如何圍繞“校園氣象站”打造氣象特色學校？

校園氣象站與其它教室以外的課程資源不同，需要在漫長的歲月中日夜風雨不停歇，并維持全年不間斷的氣象記錄。氣象科學古老而嚴謹，想“真刀真槍”地學習和使用它，就得經(jīng)過嚴密地整理——

學校要先委派一位對氣象科學比較熟悉的老師為指導師，在指導師的帶領下，選派幾名工作負責，能力強的同學分別到該校氣象站任站長，副站長，觀測員，記錄員和預報員組成班子。學生成員可以在小學三年級或更高一些的各年級或各班對氣象學科感興趣的同學中選擇，并可以成立若干三人小組氣象觀測機構。

由于氣象觀測及氣象儀器使用需要具備一定的技能與技巧，因此在接受共享群體時，興趣小組成員必須分組，成批，單獨領導，并且窮盡了氣象觀測與儀器使用等知識技能的傳授，讓共享群體在鞏固課內外學習內容的同時也對課本知識進行了擴充補充。

以校園氣象站為中心，該校可建設氣象特色學校。運用影視片，投影片和科普書籍經(jīng)常向全校學生開展氣象科普教育工作，運用黑板報，宣傳欄和簡報的方式向全校開展氣象科普宣傳工作，營造校園氣象科學氛圍。

對高校也可開展深層次氣象科學探究。比如：探討當?shù)靥鞖馓攸c；探索災害性天氣預報和防護措施；探索不同方面氣象服務和地方氣象部門之間的聯(lián)系；深入群眾收集氣象諺語聽天氣預報和探索當?shù)氐奶鞖忸A報。

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