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    校園氣象站詳情圖片

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    校園氣象站的歷史

    更新時間:2024-12-23    文章來源:校園氣象站

    學校氣象站最早可追溯至20世紀初。最早是20世紀30年代竺可楨老師在國內(nèi)首次提出在校建立氣象站這一構(gòu)想,并且在其執(zhí)教的東南大學校園里率先得以實現(xiàn)。自那以后,學校氣象站逐步在我國中小學教育中推廣開來,新中國成立以后更得到廣泛地建設(shè)與發(fā)展。

    我國于20世紀50年代開始于中小學設(shè)置氣象站并逐步推廣至全國。這些氣象站在氣象數(shù)據(jù)觀測與記錄中不僅起著一定的作用,而且已經(jīng)成為學校進行氣象科學教育工作的主要平臺。

    時至今日,校園氣象站已較為普遍地存在于中國中小學,這些氣象站不僅給學生科學教育搭建實踐平臺,而且已成為很多學校進行環(huán)保和科技方面工作的陣地。與此同時,校園氣象站建設(shè)與管理逐步走向規(guī)范化與標準化,較好地保證了氣象科普教育工作的順利進行。

    在校園中建立氣象站,能使學生通過觀測與實驗等手段認識氣象變化與自然規(guī)律,從而提高科學素養(yǎng)與綜合能力。而通過針對氣象災(zāi)害進行介紹與宣傳,可以使同學們認識到氣象災(zāi)害種類與危害,增強同學們防災(zāi)意識與能力。總而言之,校園氣象站這一科技教育資源能夠充實學校教育內(nèi)容、提升教學質(zhì)量與成效,還能給學生帶來更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境與資源。

    校園氣象站的歷史

    風途科技校園氣象站

    校園氣象站構(gòu)造共分五大部分——

    傳感器:主要用于對氣象要素信息的監(jiān)測,例如風速,風向,雨量和氣壓。

    采集器及傳輸模塊:負責收集并傳輸數(shù)據(jù)。由采集器采集傳感器所監(jiān)測到的各氣象要素資料,再由傳輸模塊傳輸?shù)胶笈_電腦端。

    后臺電腦端:主要是對氣象數(shù)據(jù)進行顯示與保存。傳輸模塊所傳輸?shù)臍庀髷?shù)據(jù)可顯示于電腦端的位置,便于用戶隨時觀看。

    太陽能電板和蓄電池:為戶外設(shè)備提供電力支持。

    氣象站支架:用于放置傳感器、采集器和傳輸模塊等設(shè)備。

    中小學校園氣象站設(shè)備構(gòu)成會稍有差異,但是整體結(jié)構(gòu)基本相似。通過學生對氣象站運行情況的認識與參與,激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲,促進了科學素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)。

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